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2018年12月6日    <上一期  下一期>

立根本、润涵养,教书育人无止境
市南教体局深化改革、精准施策,打造高素质教师队伍
■充满活力的市南教师队伍。
■市南教师在国旗下庄严宣誓。
■市南教师在贵州支教。

□青岛日报/青岛观/青报网记者 王沐源

教师是立教之本、兴教之源。市南教育作为青岛教育地图上的一片高地,优质的教师队伍无疑是筑就这片高地的最为厚重的基石。

作为青岛市核心区域,市南区是中国教育学会教改实验区、国家级课程改革实验区和全国教师教育特色示范区。全区公办义务教育学校现有专任教师2541人,学历达标率100%,其中专科以上学历教师占99.6%,具有区级以上荣誉称号的骨干教师占76.6%,具有中级及以上职称的教师超过了教师总数的一半,无论是学历水平、职称层次,还是骨干教师比例,在全市均处于领先地位。在2017年青岛市组织的义务教育阶段教育质量监测中,市南区教师在沟通与合作能力、教学评价能力、反思与发展能力、班级管理与育人能力、信息技术能力等多个方面均超过全市平均分。

“教师是教育发展的最宝贵资源,市南区始终把教师队伍建设列为‘人才战略’的重要环节来抓,在师德师风建设、教师专业化发展、突破人事体制壁垒、激发人才潜能和活力等方面开展了诸多探索和实践。”市南区委教育工委常务副书记、市南区教育体育局党组书记、局长王轶强说。

为师德教育建立长效机制

习近平总书记提出:“广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师,为发展具有中国特色、世界水平的现代教育,培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。”

德者业之本,业者德之著。近年来,市南教育把师德师风建设摆在单位工作的首要位置,深入学习贯彻党的十九大精神,贯彻落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,教育部《新时代教师职业行为十项准则》等文件精神,以“不忘初心、牢记使命、争做四有好教师”“学准则、用准则、规范教师从业行为”为主题,引导和教育广大教职工以德立身、以德立学、以德施教、以德育德,不断提升教师职业素养,努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、精通业务、理念先进的高素质教师队伍。

为此,市南区建立起师德教育长效机制,全员签订《师德建设责任书》,针对师德方面存在的突出问题,建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制,将师德师风建设融入学校各项工作;开展师德师风专项整治工作,划定市南区教师师德八条红线,组织师德师风评议“十查十看”,引导教师对照准则,深入查找自身在落实准则中存在的问题,并制定整改措施;建立师德惩戒机制,对于经查属实的师德失范行为,一方面对当事人的评优评先实行一票否决,并根据《市南区教师违反职业道德行为处分办法实施细则(试行)》,按照其行为轻重对教师做出相应处分,另一方面减少当事人所在学校当年度职称评审、岗位竞聘的推荐名额,对该学校评优评先工作实行一票否决。

在建机制的同时,市南区大力发现、培养和树立先进典型,采取评选最美教师、优秀教师、“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”等形式,定期宣传优秀教师的先进事迹,进一步营造崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围,进一步增强广大教职工热爱教育、在平凡教育岗位上建功立业的理想信念。上合青岛峰会期间,市南区组织2343名教师志愿者参与应急值守,女教师夜间值守、带病坚持上岗、及时处置安全隐患等鲜活事例树立了市南教师良好形象,受到社会广泛赞誉。

今年以来,市南区还集中开展有偿补课专项治理行动,全员签订《“树师德、正师风”拒绝有偿补课承诺书》,与区教体局重点工作结合,与师德建设工作相结合,与切实减轻中小学生课外负担专项行动相结合,与校外培训机构规范治理专项行动相结合,与责任督学入校检查工作相结合。在市南区教体局的专项检查和市教育局的明察暗访中,未发现一起在职教师从事有偿补课的行为。

为教师专业化发展建起“精备基地”

没有过硬的业务能力,再高尚的师德都会显得苍白。近年来,面对教育改革新形势,市南区结合本土特点,对新时代教师教育培训机构的组织结构、运行机制和功能发挥进行了研究和谋划。经过全新设计与调整,市南区整合了原有的教研室、电教室、教师中专等,组建了集“研究、指导、服务”功能于一体的教育研究中心,破除了指导机构庞杂、业务散乱重叠的弊端,建成了综合性、传承性、基础性和相对独立的新型区域教师专业指导机构。

这个教育研究中心,是市南教师专业化发展的“精备基地”。

在教育研究中心的引领下,本土化的教师专业发展培训课程得以建立并逐步完善。中心从区域和校本两个层面,以及教师专业知识、专业技能、专业智慧、专业道德、科研能力、教育教学基本技能、学科教学能力七大领域,对教师专业化发展的培训内容进行系统化、科学化、实用性开发研究,采取通识性培训、专题性培训、学科性培训等方式,实现对教师专业态度情感、教育科研能力、教育教学技能及教育智慧等专业素养的培养和开发。

本土化的教师专业发展培训模式建立起来并逐步完善。市南区建立“一点四线”的教师培训模式,即以教师专业发展为着眼点,以基地专家指导的高层次培训、与高校联合的高学历培训、与课改密切相连的专题培训、以学校(园)为核心的校(园)本研修为发展主线的教师专业化发展的本土化运行模式。拓展培训的宽度,突出培训的全员性、全程性;发挥带动的深度,激励先进带动全员;加强管理的力度,建立常规化、制度化、规范化的长效机制,引领教师实现主动持续发展。

本土化的教师专业发展评价体系建立起来并逐步完善。市南区立足教师社会人的根本属性,对教师专业发展考核激励指标、发展性评价体系从九个维度开展研究建构。具体包括:中小幼教师素质结构与评价、中小幼教师发展性评价方式、新课改理念下课堂教学质量评价标准、教师教学设计能力与实施能力评价、新教师及骨干教师培养发展性评价体系、校本研修质量考核、中小学教育质量的有效监测与评估、发展性教师评价中的教师我反思能力评估、教师心理健康的评价与干预。

为校长教师成长提供“精准支持”

提升校长领导力、提升教师综合素养,这是市南教育的“双提升工程”,其中的细化举措为校长及教师的专业发展提供了“精准支持”。

今年三月,市南区创造性地开设起“校长学院”,承接学校干部领导力培训。该学院以建设一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍为目标,确定了七大领域、三个方面的课程内容,采用集中学习与岗位研修相结合、线上学习与线下培训相结合、项目式学习与探究式学习相结合的方式,既紧盯教育教学改革前沿的探索,又从学校现状出发寻求解决实际问题的答案,为校长们的专业发展提供专业服务。

面向教师,市南区实施“五格三全”教师培养工程。“五格培训”即新教师入格培训、骨干教师升格培训、音体美教师优格培训、学科带头人风格培训、班主任高格培训,“三全”即学段全面化、教师全员化、职业全程化,架构教师专业成长体系。

新时代,市南区积极改变传统的培训方式,适应教师专业发展的现实需要。为此,市南区创设了“学—研—做—创”一体化培养模式,改变培训设计思路,以实践研究为逻辑起点,引导教师从实践中寻找突破口,结合项目研究、课题研究组织行动学习;构建起基于工作现场的实践性培训体系,改变讲座为主的培训形式;结合“互联网+教师专业发展”组织参与式实践培训,改变面授为主的学习方式;结合实际问题优化组织方式,改变单一的培训管理模式;强化培训中的组织化学习,各培训班内建设不同类型的学习型组织。

市南区还制定了教师培训学分标准体系和实施细则,通过区域管理员、各科室/部门学分登记管理员、学校管理员的“三级管理”,严格落实培训学分登记与管理,保障教师的学习培训权益。调研数据显示,除全员培训外,市南全区56.96%的教师参加了分层培训,85%以上的教师和95.8%的校长认为区域培训在推动教师发展方面成效显著。

为教师交流打破人事管理壁垒

努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,这是新时代给教育人出的“考卷”。优质教育资源的共享,关键在于教师的流动。今年,市南区出台多项改革举措,建立起教师交流长效机制,充分发挥教师交流工作的正效应,激发学校办学活力,提高人力资源使用效益。

县管校聘、区管校用,师资统筹、资源共享,这是市南区教师交流的原则。根据要求,新评审通过高级教师资格的教师必须参加交流,鼓励一级教师、二级教师自愿参加交流,新任教师在同一学校连续工作满9年以上应当参加交流,夫妻双方同校工作的教师其中一方应当交流。上述交流采取人事关系随之转移的方式,交流教师在进行职称评审、岗位竞聘时给予一定加分。

市南区还在全市首次提出“学区共享教师”的软性交流方式,采取人事关系不转移的方式,以学区内交流为主、辅以学区间交流,扩大并持续推进优秀教师跨校任教走教。“共享教师”在一定程度上缓解了学科教师短缺问题,在西片学区,青岛八大峡小学信息技术教师吕杰在兼任本校一年级信息技术课的同时,发挥自身数学专业素养高的优势,到青岛朝城路小学任教三年级数学课。教师在学段间的“共享”让初小衔接更为顺畅地过渡,在中片学区,青岛七中教师刘卉在紧邻的德县路小学兼任六年级英语教师,将初小英语教学衔接做精、做细、做实。跨学区的教师“共享”还促进了学区间的教育均衡,青岛24中校长刘晓云对于交流到本校任教的高级教师——青岛26中英语教师郑瑞红赞赏有加:郑瑞红带来了先进的教育理念,提升了英语组教师发展自我信心,也增强了学生学好英语的信心。

“‘共享教师’撬动了区域教育高质量公平发展的杠杆。”王轶强说。

据统计,2018年,市南全区参加共享交流教师占符合共享交流条件教师的17.6%,其中骨干教师占70.4%;本学年度,全区在中小学扩班29个、学生数增加4.95%、专任教师退补相当的情况下,“共享教师”解决了师资不足的问题,编外代课教师数同比减少10.8%。此外,“共享教师”使校际间专任教师本科以上学历、中级以上职称、骨干教师人数日趋均衡;“共享教师”还以联合教研、跨校结对、初小衔接、特色项目研究等为抓手,打造了学区内教育教学特色,实现了优质教育资源的科学配置和辐射。

为教育薄弱地区输送优秀教师

市南区对于优质教师资源和先进教育理念的共享,还辐射到了青岛其他区市以及国内偏远地区。近年来,市南区高度重视教育扶贫工作,先后选派131名优秀教师赴贵州平坝、菏泽单县、平度、胶州等地支教。今年8月起,市南区除选派14名优秀教师赴平度、即墨、西海岸新区支教外,又选派2名优秀教师赴新疆支教,选派20名优秀教师分5批赴甘肃、贵州支教。

市南区委书记华玉松、市南区政协主席任宝光、市南教体局局长王轶强等赴甘肃省陇南市宕昌县,将第一批赴甘肃支教教师——全国模范教师、齐鲁名师、青岛五十九中生物教师刘光尧以及市学科带头人、市教学能手、青岛太平路小学体育教师辛兆亮送到宕昌县旧城中学和第一小学支教;市南区委副书记张忠、市南区教体局副局长徐菲等赴贵州省安顺市平坝区,将第一批赴贵州支教教师——青岛五十七中团委副书记、免费师范生、数学教师王倩以及青岛嘉峪关学校体育教研组长王钦呈送到平坝二中和逸夫小学支教。在甘肃和贵州,支教老师们进行全面的听课评课,帮助当地教师提升高效课堂教学质量;参与指导学校集备教研活动,帮助提升当地教师的科研能力;进行示范课和经验交流,把市南区课程深度建构、高效课堂等先进经验传递到每一所支教学校;还通过空中连线课堂的方式加强优质资源共享,促进两地教育工作的交流。

在新疆,青岛二十四中教师赵江、青岛太平路小学教师孙伟开启了为期两年的支教生涯。他们在麦盖提县教育局教育发展中心承担科室管理工作,同时兼任教研员。他们深入乡镇调研,传授先进的教学理念和方法。赵江老师还利用专长,草拟了援疆信息化工作方案。孙伟也发挥专业优势,担任了麦盖提县第一届青年教师优质课大赛数学学科评委,展现了市南教师严谨负责的工作风范。

支教老师并不是“孤军奋战”,他们身后是区教体局和学校的热情支持和鼓励。在平度、即墨和西海岸新区,派出学校定期到受援学校开展送教送课、联合教研、专题讲座等活动,学校的支教干部还将自己在课堂教学改革、教师队伍打造、学校规范管理等方面的经验“倾囊相授”,带动受援学校各方面工作的整体提升。

这些教师是市南优秀教师队伍中的典型代表,他们高尚的师德、先进的教育理念、出色的教科研能力,如同一颗颗蒲公英的种子播撒到远方,并在那里生根开花。


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